第342章 推动医疗改革

收有志于行医问药、或者有一定基础的大夫，进行系统性的培养。”

“诸位都是名医圣手，我希望由你们来带徒弟。”

此话一出，偏殿内顿时一片寂静。

众人面面相觑，脸上多是惊愕与不解。

按照书院的模式，那岂不就是设立官办学堂，大规模培养医生大夫？

这个法子对他们来说，实在是闻所未闻。

但实际上，这并非是多么异想天开的想法。

在我国历史上，官办的医学教育早已有之。

其雏形可追溯至南北朝时期，刘宋朝廷曾设“医学”，北魏则有“太医署”之设。

至隋朝时，制度初步确立后，隋炀帝便在太常寺下设立了“太医署”。

这便是世界上最早的国家医学院，兼具了宫廷医疗、医学教育与考核之责。

到了唐代，太医署制度更为完善，堪称华夏官办医学的巅峰之作。

而且还首次开创了分科教学，设有医、针、按摩、咒禁四大科。

其中医科，更细分为体疗、疮肿、少小、耳目口齿、角法等。

学生不仅要学习各种经典医术，还有严格的月考、季考、岁考。

毕业前，也需要参加临床实习，依据成绩分配至宫廷或地方州府。

到了宋代，太医署改名为太医局，宋徽宗更是将其单独提了出来，实行了“三舍升试法”。

这一时期，堪称华夏医学发展的巅峰。

但很可惜，降至元明时，这一制度开始逐渐消亡。

太医局改为太医院后，其教育功能大为削弱，重心则转向了医疗服务。

虽然此时的太医院下，仍然设教习厅，负责培养医官，但其规模与制度的完善性，早已远逊于唐宋时期。

其生源也多为世医子弟或者地方荐举，教育方式更偏向于官办的师徒制度，格局日渐狭隘。

而民间医学传承，则主要依赖于“师徒