第592章 教材问题

的理解也能快一些。”

“不都是基础教育吗？新的教学，不管是内容还是质量，应该都是提高的。我倒觉得没什么必要。”对此，陈青反而没马慎儿那么紧张。

马慎儿犹豫了一下，站起身，从旁边拿过一本书，递给陈青。

“这是现在一年级的语文课本。你看看。”

陈青接过，翻开。

他小时候的课本是从汉语拼音、音标开始，而这本直接就上了汉字认读。

这对于像陈曦一样，接受过“系统”的学前教育的儿童而言，虽然生僻字增加了不少，但难度不算太大。

可一般家庭的孩子，学前教育更多是托管性质的，这样的教育就脱离了“先工具后内容”的递进式教育。

到底是社会发展后，社会信息量增加，使得递进式教育方式不再适用，还是编撰教材的专家过于理想化了。

陈青作为原林州市市长的身份，不像一些领导干部完全脱离基层，对这方面的了解还多一些。

他能看出问题，他不相信教育主管部门的人看不出问题。

但，这样的教学改变，是普遍还是琴瑟路小学独此一家呢？

“我抽空去一趟省教育厅问问情况再说。”陈青合上课本，“我想的话，应该有一些是根据社会发展必须做的调整。”

陈青知道自己对女儿陈曦从出生之后几乎就没时间关心过。

妻子和女儿好不容易提出了一个需要他这个丈夫和父亲“解决”的事，他当然也上心。

第二天上午，查到省教育厅的电话，看了一下还真有个认识的人。

这人姓方，叫方建国，是教育厅基础教育处的处长，恰好感觉和女儿遇到的问题有关联。

方建国是陈青在江南市和林州时都打过几次交道的人。

虽然不是很熟悉，但至少不算是陌生。

“方处长，我是省发改委的陈青。有空吗？想请教点事。”电话拨通，陈青还是很